Relatório de estágio em educação pré-escolar
Journal
A educação em creche e a educação pré-escolar, apesar de se pautarem
por referentes distintos, sustentam-se na mesma base: proporcionar
oportunidades significativas e amplas à criança, para que explore e se
descubra a si, aos outros e ao mundo que a rodeia. O papel do educador deve,
portanto, ser de facilitador, desafiador e mediador entre essa vontade de a
criança explorar e descobrir, bem como entre os seus interesses e
necessidades, uma vez que é um ser competente e ativo no seu processo de
aprendizagem. Sustentada numa aproximação à metodologia de investigaçãoação,
as competências da mestranda foram-se desenvolvendo em simultâneo
com todas as atividades dinamizadas e todos os momentos vivenciados com
ambos os grupos das instituições onde foi desenvolvida a prática educativa
supervisionada. Integrando uma sala de um ano (valência de creche) e uma
sala heterogénea, com idades compreendidas entre os dois e os seis anos
(valência de pré-escolar), o presente relatório coloca em evidências as
estratégias, as dificuldades e as aprendizagens efetuadas ao longo da sua
formação, sem esquecer o apoio direto e/ou indireto de todas as pessoas
envolvidas no processo.
Kindergarten and pre-school education, despite being led by distinct
entities, base themselves on the same principle: to provide each individual
child a wide array of meaningful opportunities, so that it can explore and
discover itself, others and the world surrounding it. The role of an educator
should therefore be of a person who defies, a facilitator and a mediator
between that same will to explore and discover, and between its interests and
needs, since an educator is a competent and active entity in a child’s learning
process. Based in an approach of the research-action methodology, the
aptitudes of the master student started developing alongside the proposed
activities as well with all the moments lived with both groups of the
institutions where the supervised educational practice developed. Integrating
a room for one year old children (kindergarten equivalent) and a mixed room,
with children’s ages between two and six years old (pre-school equivalent),
the following report aims to provide evidence of strategies, difficulties and
teachings attained throughout this formative process, bearing in mind the
direct and/or indirect support of every person involved
Andreia Filipa Pinto Morais
Publicação
Ano da publicação: 2017
Identificadores
ISSN: 201821176