(Des)Centralizar: dicotomia de uma profissão polissémica
Journal
O presente Relatório de Estágio tem como propósito principal refletir
criticamente sobre o percurso de desenvolvimento profissional da estudante
durante os momentos de prática pedagógica integrada na Unidade Curricular
de Integração Curricular: Prática Educativa e Relatório de Estágio inserida no
2.º ano do plano de estudos do Mestrado em Ensino do 1.º e 2.º Ciclo do Ensino
Básico.
Neste período de prática pedagógica foram desenvolvidas competências
pessoais e profissionais associadas ao saber planear, agir em ação, exigindo um
quadro concetual rigoroso, adaptado às características dos contextos
educativos. Neste processo formativo, foi necessária uma constante atitude
crítica e reflexiva devidamente articulada com referentes teóricos e legais que
possibilitaram à formanda agir com intencionalidade pedagógica, refletir sobre
essa ação com vista à melhoria das suas práticas profissionais e do sucesso
harmonioso das aprendizagens das crianças.
Neste continuum formativo, atribui-se um especial significado a todos os
momentos de reflexão colaborativa e à entreajuda, especialmente, com o par
pedagógico bem como através da supervisão pedagógica que propiciou reflexões
mais profundas e a partilha de saberes e experiências.
Por tudo isto, o Relatório de Estágio em análise, assume-se como um
documento formativo imprescindível que evidencia criticamente os desafios e
os obstáculos que caracterizaram a experiência da mestranda no
desenvolvimento da sua prática pedagógica e que se revelaram como
determinantes para a contínua construção da sua identidade profissional
The main purpose of this Training Report is to critically reflect on the
student’s development of their professional course during the pedagogical
practice integrated in the subject Integração Curricular: Prática Educativa e
Relatório de Estágio, part of the 2nd year of the Master’s Degree in Ensino do
1.º e 2.º Ciclos de Ensino Básico.
During the pedagogical practice, personal and professional skills were
developed regarding planning and acting in action, always requiring a rigorous
conceptual framework, adapted to the characteristics of the educational
contexts. The formative process required a constant critical and reflexive
attitude, properly articulated with theoretical and legal references that allowed
the trainee to act with pedagogical intention and reflect on those actions, in
order to improve their professional practices and the harmonious success of the
children’s learning.
This formative continuum gave a special meaning to all the moments of
collaborative reflection and mutual help, especially with the pedagogical pair
and through the pedagogical supervision that allowed a deeper reflection and
the sharing of knowledge and experiences.
Therefore, the Training Report on analysis, assumes itself as an
indispensable formative document, critically highlighting the challenges and
obstacles that characterized the experience of the graduate student in the
development of their pedagogical practice and proved to be critical to the
continued construction their professional identity.
Diana Isabel Coutinho Machado
Publicação
Ano da publicação: 2015
Identificadores
ISSN: 201458888