Rui Oliva Teles é doutorado em Educação, na especialidade de Tecnologia Educativa, pela Universidade do Minho, e investigador colaborador do inED – Centro de Investigação e Inovação em Educação. Foi docente da Escola Superior de Educação do Politécnico do Porto, onde coordenou o Núcleo de Apoio à Inclusão Digital (NAID), centro especializado em avaliação funcional, aconselhamento e formação em tecnologias de apoio, e lecionou nas áreas da inclusão, acessibilidade e tecnologias para a intervenção social.

Desde 1988 trabalha na interseção entre tecnologia, educação e inclusão. A sua investigação centra-se nos produtos de apoio e na acessibilidade ao currículo, na comunicação aumentativa e alternativa com recurso a plataformas abertas e inteligência artificial, na fabricação digital e no movimento Maker como estratégias de inclusão, incluindo com jovens autistas, e no wayfinding e no desenho inclusivo de espaços educativos e museológicos. Interessa-se também pelas implicações éticas e de equidade da inteligência artificial na educação.

Coordenou e participou em projetos europeus Erasmus+ e colaborou com a rede nacional de Centros de Recursos TIC para a Educação Especial. Atualmente dedica-se à articulação entre instituições de ensino superior e a futura rede de Centros de Competências para a Acessibilidade e a Inclusão, no quadro do novo regime jurídico da educação inclusiva.

Rui Oliva Teles holds a PhD in Education, specialising in Educational Technology, from the University of Minho, and is a collaborating researcher at inED – Centre for Research and Innovation in Education. He was a lecturer at the School of Education of the Polytechnic of Porto, where he coordinated the Digital Inclusion Support Centre (NAID), a specialised centre for functional assessment, counselling and training in assistive technologies, and taught in the fields of inclusion, accessibility and technology for social intervention.

Since 1988 he has worked at the intersection of technology, education and inclusion. His research focuses on assistive products and curriculum accessibility; augmentative and alternative communication using open platforms and artificial intelligence; digital fabrication and the Maker movement as inclusion strategies, including with autistic young people; and wayfinding and inclusive design of educational and museum spaces. He is also interested in the ethical and equity implications of artificial intelligence in education.

He has coordinated and taken part in European Erasmus+ projects and collaborated with the Portuguese network of ICT Resource Centres for Special Education. He currently works on linking higher education institutions with the future national network of Competence Centres for Accessibility and Inclusion, under Portugal’s new legal framework for inclusive education.