A desconstrução do conceito de Deficiência Mental e a construção do conceito de Incapacidade Intelectual: de uma perspetiva estática a uma perspetiva dinâmica da funcionalidade
Journal Article
as questões em torno da deficiência, da incapacidade e da funcionalidade tornaram-se, nas últimas décadas, importante
foco de discussão e de elaboração conceitual, com a produção de um corpo de saberes que confere legitimidade científica a uma
visão mais positiva e dignificante das condições de deficiência e de incapacidade. A premissa base dessa produção de conhecimento
é a assunção da reciprocidade das relações indivíduo/meio, enquanto unidade nuclear de análise, onde a incapacidade é encarada,
não como característica intrínseca da pessoa, mas como o resultado do desajustamento entre as funcionalidades do indivíduo e as
solicitações dos cenários onde ele é chamado a participar. É nesta base que, neste artigo, nos propomos examinar as implicações que
tais posicionamentos tiveram na desconstrução do construto de deficiência mental (mental retardation) e subsequente mudança para
a designação incapacidade intelectual (intellectual disability), pela American Association of Intellectual and Developmental Disabilities.
Para atingir esse propósito discutiremos a evolução do conceito de deficiência mental, explorando o território conceitual que o
instituiu e aquele que contribui para a sua desconstrução. Por último, a enunciação teórica deste artigo pretende contribuir para
demonstrar a interdependência existente entre modos de pensamento e modos de ação, e que no caso da Educação Especial é
corporizado na aceitação progressiva do paradigma da inclusão.
Issues concerning impairment, disability and functionality have become, in recent decades, an important focus
of discussion and conceptual elaboration, with the production of a body of knowledge that gives scientific legitimacy to a more
positive and dignifying vision about the conditions of disability and impairment. The basic premise of this knowledge production
is the assumption of reciprocity of the relations’ individual/environment, as the basic unit of analysis, conceiving disability not
as an intrinsic characteristic of the person, but as the result of the mismatch between the functionalities of the individual and the
demands of the settings where persons are called to participate. Hence, in this article, we propose to examine the implications that
such views had in the deconstruction of the construct of mental retardation and subsequent changes to the designation intellectual
disability, by the American Association of Intellectual and Developmental Disabilities. To accomplish this purpose we discuss the
evolution of the concept of mental retardation, exploring the conceptual territory that established it and the one that contributes
to its deconstruction. Finally, the theoretical standpoint of this paper aims to demonstrate the interdependence between modes
of thinking and modes of action that, in the case of Special Education, is embodied in the gradual acceptance of the inclusion
paradigm.
Publicação
Ano da publicação: 2012