Livros e Capítulos

Regulation Block

Article 1 - Definition

1 - The Center for Research and Innovation in Education is a Unit, under the terms referred to in paragraph c) of number 3 of Article 10 of the Statutes of the School of Education of the Polytechnic Institute of Porto (ESE-IPP), adopting the acronym inED.

2 - Its international denomination is Center for Research and Innovation in Education, with the same acronym.

3 - inED has scientific and management autonomy, under the terms of this Regulation, without prejudice to the norms, procedures and guidelines of ESE-IPP and superior services and other entities.

4 - The members of inED have the autonomy established in the projects in which they are involved, without prejudice to taking into account that referred to in the previous number and the policies and guidelines outlined by inED.


Article 2 - Objectives

inED objectives are:

1 - Fostering research and innovation, including:

  1. Promoting initiatives leading to the development of projects;
  2. Promoting and evaluating project applications to funding entities;
  3. Performing actions to share knowledge, diffusion and reflection on projects;
  4. Collaborating in the training of new researchers;
  5. Creating and updating information about its activities.

2 - To foster collaborations involving knowledge areas of the ESE-IPP, namely those leading to conceptual and practical migrations and inter-hybridisations, and the intersections and synergies of explanatory and interventional ideals, for the design and execution of projects that express and promote the multifaceted school.

3 - Encourage collaborations between ESE-IPP and other entities, at national and international level.

4 - To establish and maintain itself as a research unit recognised and evaluated by the competent national body for certification and evaluation of the scientific system.

5 - Edit the Sensos-e journal as a way of disseminating knowledge, research and innovation in the area of ​​Education.


Article 3 - Constitution and Structures

1 - inED is composed of integrated researchers, collaborating researchers and student researchers.

2 - the career professors of the ESE-IPP with a doctorate that ensure regular scientific production within the scope of inED can be integrated members of the inED, and are allowed to collaborate in another research unit or similar, provided that for this purpose they have a favourable opinion.

3 - PhDs outside the ESE-IPP that meet the conditions set out in the preceding paragraph, and, if applicable, have a favourable opinion of their institutions, may be integrated members.

4 - Collaborating members are researchers who participate in projects underway in inED and who, not being a research student, do not intend or do not meet the conditions to be integrated researchers.

5 – Student researchers are students enrolled in undergraduate or master's degree programs of the ESE-IPP that actively participate in ongoing projects.

6 - inED has the following Governing Structures: Director; Scientific Committee (SC); Plenary; Follow-up Committee (FC); Commission of Stakeholders (CS); Thematic Area Coordinator. 


Article 4 - Director

1 - The Director is nominated by the Chairman of the Technical-Scientific Council of ESE-IPP (TSC), among the members of the SC, being appointed by the President of ESE-IPP.

2 - It is the responsibility of the Director:

  1. To represent inED;
  2. To promote activities and delineate policies and priorities;
  3. To convene and conduct meetings of the SC and the Plenary;
  4. To ensure compliance with the deliberations of the SC and the Plenary;
  5. To ensure overall coordination and day-to-day management;

3 - The Director may delegate functions to members of the SC.

4 - The Director has a casting vote in the deliberations of the SC and the Plenary.

5 - The term of office of the Director shall be three years.

6 - The Director may not serve more than three successive terms.

7 - In the case of vacancy or impediment of the exercise of the Director's mandate, the functions of the Director shall be exercised by another member of the SC, nominated by the President of the CTC and appointed by the President of the ESE-IPP, while a new element may be appointed for the SC.


Article 5 - Scientific Committee

1 - The Scientific Committee (SC) is composed of five effective members and two alternates, elected by the Plenary from among integrated researchers under the conditions of number 2 of Article 3.

2 - It is the responsibility of the SC:

  1. To invite researchers to be inED members and cease membership;
  2. To pronounce on research policies and priorities;
  3. To supervise administrative and financial management;
  4. To coordinate internal evaluation processes;
  5. To prepare annual activity plans and implementation reports;
  6. To elaborate protocol terms between inED and other collective or individual entities;
  7. To pronounce on matters submitted to it by the Director;
  8. To adjuvate the Director;
  9. To develop internal norms of internal regulations;
  10. To designate the members of the follow-up committee;
  11. To propose a Coordinator for each thematic area to the Director;
  12. To propose amendments to this Regulation to the Technical-Scientific Council (TSC).

3 - The term of office of each member of the CC shall be three years.

4 - Each member of the CC may not exercise more than three successive terms.

5 - In case of vacancy or impediment of a member of the CC, the president of the TSC appoints the alternate element of the CC with more votes, until the end of the mandate left vacant or the impediment.


Article 6 - Plenary

1 - The Plenary is composed of all the researchers.

2 - Only the integrated researchers have the right to vote.

3 - It is incumbent upon the Plenary:

  1. To elect the members of the SC;
  2. To pronounce on the matters referred to in points b), c), d) e), and g) of number 2 of Article 5;
  3. To pronounce about anything the members of the SC put to its appreciation.

4 - Regular meetings are annual.

5 - Extraordinary meetings shall be decided by the Director, by the SC or by two-thirds of the members of the plenary.


Article 7 – Follow-up Committee

1 - The Follow-up Committee (FC) is a unit with evaluation and advisory functions.

2 - The FC is constituted by individualities outside of the Polytechnic Institute of Porto, of recognised competence, part of them exercising their activity in non-national institutions.

3 – FC regularly reviews the operation of inED and issues judgements they deem appropriate, namely on the plan of activities and the annual scientific report.

4 - FC Meetings:

  1. The regular meetings are annual and convened by the director of inED;
  2. Extraordinary meetings are called by the Director of inED, at his or the SC's initiative;

5 - The FC will also carry out, if applicable, the functions established in regulations of the national scientific system regarding Research Units with multi-year funding.


Article 8 - Stakeholders Commission

1 - The Stakeholder Committee (SC) is a unit with advisory functions.

2 – SC is constituted by individuals outside of the Polytechnic Institute of Porto, of recognised competence, coming from institutions and services representative of the community.

3 - It is incumbent upon the SC to promote the analysis and discussion of specific topics or issues within educational, social and cultural policies and structures that can guide research to respond to the needs and expectations of individuals, organisations and communities

4 - The SC meetings shall be annual and convened by the inED Director.


Article 9 - Thematic Area Coordinator

1 - inED, in pursuit of its objectives, may organise research projects in thematic areas, each with a researcher responsible for its coordination.

2 - The Thematic Area Coordinator is proposed by the SC, among the integrated researchers, being appointed by the Director of inED.

3 - The coordinator of the thematic area:

  1. Issues opinions on proposals for new research/innovation projects;
  2. Prepare the activities report of the thematic area, carrying out a global analysis of the scientific production evidenced in the reports of the projects;
  3. Collaborates with the SC and the Director when requested.


Article 10 – Resources

1 - Human resources are integrated researchers, collaborators, and student researchers, as well as non-teaching staff who perform technical or administrative functions.

2 - Material resources and financial resources include those assigned by the institution, those obtained by financing projects and others arising from its activities.


Article 11 - Final provisions

1 - The Director forwards any doubts and omissions relating to these Regulations to the TSC.

2 - Once approved by the TSC, this Regulation shall enter into force on the day following the homologation by the President of ESE-IPP.


Capítulos de Livro

  1. Diogo, V. (2021). In the Scenario of Sustainable Mobility and Pandemic Emergency: Experiences of Bike- and E-Scooter-Sharing Schemes in Budapest, Lisbon, Rome and Vilnius. In M. Teli & C. Bassetti (Eds), Becoming a Platform in Europe: On the Governance of the Collaborative Economy, Now Publishers Inc: Estados Unidos, pp. 59-89. 



  1. Alves S., Bilanin, S., Bilbow, A., Boca, S., Bou, M. D., Chifari, A., Chiazzese, G., Compagno, F., Danci, A. M., Denaro, P., Di Giuseppe, O., Giammusso, I., Lo Savio, N., McGee, C., Merlo, G., Sanches-Ferreira, M., Santos, M., Seta, L., Silveira-Maia, M., Taibi, D. & Vanoort, M. (2020). The BEHAVE application: user’s guide. Palermo: Istituto per le Tecnologie Didattiche, Consiglio Nazionale delle Richerche. ISBN: 978-88-903133-2-5.
  2. Coelho, S. V. (2020). Guerra Civil 1828-1834 Tropas e Uniformes. Ed. Fronteira do Caos: Porto. ISBN: 978-989-54892-8-2
  3. Delgado, P., Cláudio, C., Neto, F., Gonçalves, S., & Machado, L. (2020). O Acolhimento Familiar na Comunidade de Castela e Leão. Lousado: Mundos de Vida.
  4. Dos Santos, J. M. D. S., Silveira, A. P. R., & da Silva Trocado, A. E. B. (2020). Formação de Formadores em GeoGebra para Cabo Verde, 2016-2017—Tarefas e resultados. Organização de Estados Ibero-Americanos para a Educação a Ciência e a Cultura (OEI)—Escritório de Lisboa. ISBN: 9895478909
  5. Pequito, P., Pinheiro, A., Silva, B. e Santos, A. I. (2020). I3 - Intervenção, Interação e Infância: Interação das instituições de Educação de Infância e famílias no período de confinamento devido à Covid-19. Porto: Escola Superior (ESEPF). Observatório para o Futuro da Educação de Infância (OFEI).  
  6. Serrão, C., Martins, T., & Rocha, R. M., (2020). Guia Comunicação inclusiva do P.PORTO. Porto: Politécnico do Porto. 

Capítulos de livro

  1. Cruz, M., & Saracho, M. (2020). Del enfoque comunicativo experiencial a la gamificación en la clase de ELE: aplicaciones prácticas del modelo Octalysis. In P. Taboada-de-Zúñiga Romero & R. Barros Lorenzo (Eds.), Perfiles, factores y contextos en la enseñanza y el aprendizaje de ELE/EL2. Santiago de Compostela: Universidade de Santiago de Compostela, (pp. 259-272).
  2. Lambert, M.F. (2020). Almost Instantaneous Aesthetic Actions @ the Museum [Museu Nacional Soares dos Reis – Porto/Portugal]. In R. Vella, Â. Saldanha, M. Maksimovic & J. Johnston (Eds.), Art and Education - CONFLICTS AND CONNECTIONS. INSEA Publications. ISBN: 978-989-54683-8-6.
  3. Lambert, M.F. et al. (2020). THE ROUTE – Santiago de Compostela: Walking the Landscape towards one’s own Identity”, In C. Sarmento & S. C. Pascoal (Eds.), Cultural Tourism and Heritage in Northen Portugal. Cambridge: Cambridge Scholars Publishing. ISBN: 1-5275-5449-X.
  4. Macedo, A. C. V., Silva, M. M. T. & Oliveira, E. (2020). Caminho e peregrinações na literatura para a infância e a juventude portuguesa. In B.-A. Roig Rechou & M. Neira Rodríguez (Eds.), Camiño e Peregrinacións na LIX (Compostela no horizonte) (pp. 46-71). Santiago de Compostela: Xerais. ISBN 978-849-12175-4-1.
  5. Coelho, S. V., Queirós C. (2020). O Liberalismo entre os dois lados do Atlântico 1820-1834. In C. H. Henriques et al (Eds.), Turismo e História - [recurso eletrônico]: perspectivas sobre o patrimônio da humanidade no espaço ibero-americano. Caxias do Sul, RS: Educs: Edição da Universidade de Caxias do Sul. ISBN: 978-65-5108-012-8.
  6. Rothes, L. (2020). Literacia e educação básica de adultos em Portugal: realidade e desafios políticos. In R. Barros, P. G. Lima & M. Azevedo (Eds.), Rumos da educação e formação de jovens e adultos em Portugal e no Brasil, (pp. 32-61). Natal, Brasil: IFRN, 2020.
  7. Antunes, A. P., & Araújo, S. B. (2020). Aprender metodologia qualitativa em Psicologia da Educação: Perceções e expetativas de alunos de mestrado. In S. O. Sá, F. Freitas, M. G. Sanmamed & A. P. Costa (Eds.), Investigação qualitativa em Educação: Avanços e desafios (pp. 602-615). (ISBN: 978-989-54759-1-9)  
  8. Araújo, S. B., & Araújo, M. J. (2020). Ética na investigação com crianças em creche: Incursões em território não cartografado. In I. Nascimento & P. Savi Neto (Org.), Ensaios sobre ética e investigação em Psicologia e em Educação (pp. 85-93). Porto: Mais Leituras. ISBN: 9789897300721
  9. Cardoso, A., Santos, F., Corliss, B., Maji, S., Azevedo, N., Cruz, H., & Pereira, P.  (2020). O Papel das Organizações Desportivas no Desenvolvimento Positivo dos Jovens: O Caso de Portugal e Canadá. In J. Serrano, J. Petrica, M. Kerkoski, & B. Pereira (Eds.), Atividade física, lazer e saúde: Perspetivas da investigação (pp. 31-44). Castelo Branco: Instituto Politécnico de Castelo Branco.
  10. Coelho, S.V. et al. (2020). Porto Liberal - Guia de Arquiteturas, Sítios e Memórias. org. Manuela Rebelo/Porto Liberal. Ed. Porto Liberal: Porto. ISBN: 978-84-09-19310-3.
  11. Delgado, P. (2020). A proteção das crianças na Convenção dos Direitos da Criança. Realidades e desafios. In M. J. Araújo & H. Monteiro (Org.), Direitos das crianças interpretados pelos adultos (pp. 145-161). Porto: Afrontamento. ISBN: 978-972-36180-3-7
  12. Lambert, M.F. (2020) [Quase] até ao fim do mundo: Viajantes intrépidas. In P. Eiras (Eds.), Materiais para o fim do Mundo 12. Livros Digitais ICML- FLUP.  
  13. Macedo, A. C. V. (2020). David Machado: A Noite dos Animais Inventados e alguns achados mais. In S. Reis da Silva, 10 Novas Vozes e Rostos da Literatura Portuguesa para a Infância e a Juventude (pp. 163-171). Porto: Tropelias & Companhia. ISBN: 978-972-23355-0-8
  14. Lambert, F. (2020). Os retratos de Sophia: génese e perceção estética de outrem. In C. Natário, R. Epifânio, M. L. Malato & P. Borges (Orgs.), Sophia e o nome das coisas: Pensamento e obra de Sophia de Mello Breyner Andresen. ISBN: 978-989-746-284-9.
  15. Pereira, P., & Santos, F. (2020). A formação de treinadores e a transferência de conhecimentos: Desafios, inovação e recomendações. In J. Rodrigues (Ed.), Desporto, Inovação e Formação de Treinadores (pp. 38-52). Santarém: Centro de Investigação em Qualidade de Vida. ISBN: 978-972-95259-7-1.
  16. Rothes, L. (2020). Os cursos EFA como analisadores da valorização de adquiridos experenciais em processos formativos com adultos. In M. Miguéns (Org), Educação de Adultos: ninguém pode ficar para trás, (pp. 104-116). Lisboa, Portugal: Conselho Nacional de Educação, 2020.  
  17. Saraiva, L., Correia, V., Santos, F, & Sá, C. (2020). Metamorfose da Educação Física no 1.º Ciclo de Ensino Básico: entre o percebido e o real. In J. Serrano, J. Petrica, M. Kerkoski, & B. Pereira (Eds.), Educação Física, Saúde e Bem-estar: novos caminhos (pp. 29-40). Castelo Branco: Instituto Politécnico de Castelo Branco.
  18. Silveira-Maia, M., & Santos, M. (2020). Ética na investigação em educação inclusiva: Conversão dos valores da inclusão para a prática investigativa com crianças e jovens com necessidades adicionais de suporte. In I. Nascimento & P. Savi, (Eds.), Ensaios sobre Ética e Investigação em Psicologia e em Educação (pp. 95-109). Porto: Legis. ISBN: 978-989-73007-2-1.
  19. Veiga, S., Timóteo, I., & Monteiro, H. (2020). O lugar da ética em Educação Social. In I. Nascimento & P. Neto (Org.), Ensaios sobre ética e investigação em psicologia e em educação (pp. 29-36). Porto: Legis Ed. ISBN: 978-989-73007-2-1.



  1. Macedo, A. C. V. (2019). Tradução para castelhano do romance O Mundo em que Vivi, de Ilse Losa: Losa, I. (2019). El Mundo em que Viví. [Trad. Ana Cristina Macedo]. A Coruña: Hercules de Ediciones. ISBN: 978-84-949843-0-3
  2. Rego, C.; Lopes, C.; Durão, C.; Pinto, E.; Mansilha, H.; Pereira-da-Silva, L.; Nazareth, M.; Graça, P.; Ferreira, R.; Lima, R.M.; Vale, S. 2019. Alimentação Saudável dos 0 aos 6 anos – Linhas De Orientação Para Profissionais E Educadores Lisboa: Direção-Geral da Saúde. Ministério da Saúde. ISBN: 978-972-675-292-9.

Capítulos de livro

  1. Bertão, A., Franco, V., & Barroso, C. (2019) A estruturação da agressividade na psicoterapia de crianças com dificuldades escolares. In Vitor Franco, Psicopatologia do Desenvolvimento e Percursos Inclusivos: da Intervenção Precoce à inclusão social (pp.139-148). Évora: Centro de Investigação em Educação e Psicologia
  2. Franco, V., Bertão, A., & Madalena, M. (2019) A investigação sobre as pessoas com deficiência na perspectiva de curso de vida: estudo de crianças e jovens com Síndrome de x Frágil. In Vitor Franco, Psicopatologia do Desenvolvimento e Percursos Inclusivos: da Intervenção Precoce à inclusão social (pp.181-192). Évora: Centro de Investigação em Educação e Psicologia.
  3. Bertão, A., Oliveira, N., & Brito, M.J. (2019). A supervisão da psicoterapia. In C. Biscaia, & D. D. Neto (coord.), A prática profissional da psicoterapia (pp. 157-172). Lisboa: Ordem dos Psicólogos Portugueses
  4. Macedo, A. C. (2019). Ana Saldanha: Ninguém Dá Prendas ao Pai Natal. In Silva, S. R. & Ribeiro, J. M. (coords.) Sobre uma escrita a tempo inteiro: a obra para a infância e a juventude de Ana Saldanha, pp. 75-82. Porto: Tropelias & Companhia. ISBN: 989-8582-83
  5. Macedo, A. C. (2019). Ilse Losa e o compromisso neorrealista. Neo-realismo e Infância. Cadernos Nova Síntese, pp. 277-285. Lisboa: Edições Colibri.
  6. Trocado, A., Gonzalez-Vega, L., & Dos Santos, J. M. (2019, June). Intersecting Two Quadrics with GeoGebra. In International Conference on Algebraic Informatics (pp. 237-248). Springer, Cham. SJR:0.28 , Q2., eBook ISBN: 978-3-030-21363-3 / DOI: 10.1007/978-3-030-21363-3 / Softcover ISBN: 978-3-030-21362-6    
  7. Delgado, P. (2019). Families and Foster Families in Portugal. A Setting for the Development of Children at Risk. In F. Ross; S., & R. Lutz (Org.), Family Structures in Change: Challenges of Transitional Phenomena (pp. 171-184).  Paulo Freire Verlag: Oldenburg.
  8. Lambert, M.F. (2019). “THE ROUTE – Santiago de Compostela: Walking the Landscape towards one’s own Identity”, Routes of tourism and heritage in Portugal. Cambridge: Cambridge Scholars Publishing  
  9. Lambert, M.F. (2019). Proto-silence and other mannerisms of absence”, Muitas vezes marquei encontro comigo próprio no ponto zero, Lisboa, Atelier-Museu Júlio Pomar, Org. Marta Rema, Sara Antónia Matos e Hugo Diniz
  10. Lambert, M.F. (2019). “Trajeto para não se perder a paisagem”, Bleistiftgebiet – Avelino Sá, Alvito, Espaço Adães Bermudes
  11. Lambert, M.F. (2019). Studiolo XXI: Chaves de leitura”. Colóquio Studiolo XXI: desenho e afinidades. Évora:Centro de Arte e Cultura da Fundação Eugénio de Almeida. Abril
  12. Lambert, M.F. (2019). Mínimo, Máximo e Assim-Assim”, Vila Nova de Gaia: III Bienal Internacional de Arte
  13. Lambert, M.F. (2019). Antecedendo a I Bienal Internacional de Cerveira”, 40 anos da Bienal Internacional de Arte de Cerveira, Vila Nova de CerveiraAvelino Sá. Cascais: Fundação Dom Luís I
  14. Lambert, M.F. (2019). TheRoute Platform: Costumized Tourist Routes on the North of Portugal” (et allie), ICTR 2019 2nd International Conference on Tourism Research, Paula Scamparini – Restauros. Rio de Janeiro: Oi Futuro. Coleção Arte & Tecnologia
  15. Saracho, A. M. (2019). "Gamificación para la enseñanza-aprendizaje de la fraseología en español como lengua extranjera (ELE)" in Fraseologia e paremiologia, Prospettive evolutive, pragmática e concettualizzazione, Oana-Dana Balas, Anamaria Gebaila, e Roxana Voicu (eds.), Riga: Edizioni Accademiche Italiane, pp. 494-511 (ISBN: 978-3-330-78142-9).
  16. Santos, M. (2019). Construindo a Inclusão, um dia de cada vez. In M. José Araujo & Hugo Monteiro (Org.). (2019). Direitos das crianças interpretados pelos adultos. A propósito dos 30 anos da Convenção dos Direitos das Crianças. ISBN 978-989-730-068-4. Porto: Furar o Cerco / Editora Mais Leituras
  17. Santos, M.A.  (2019). Estudantes surdos no ensino superior: descrição dos apoios implementados na Escola Superior de Educação do Instituto Politécnico do Porto. In I. Correia, P.B. Custódio, & R. M. Campos (Eds.), Línguas de Sinais: Cultura, Educação, Identidade (pp. 165-182). Edições Exlibris
  18. Araújo, S. B. (2019). “Do lado que não se vê”: Apontamentos sobre os direitos das crianças no âmbito de processos de investigação. In M. J. Araújo & H. Monteiro (Orgs.), Direitos das crianças interpretados pelos adultos. A propósito dos 30 anos da Declaração dos Direitos das Crianças (pp. 102-111). Porto: Furar o Cerco / Mais Leituras.
  19. Veludo, S. (2019). O S.S. Cheruskia e o U-155, atores de uma Coleção in Culturas e Geografias, Cultures and Geographies, Edição do Centenário da Faculdade de Letras da Universidade do Porto (1919-2019)
  20. Barbosa, S. (2019). Raízes da profissão. In Susana Barbosa (Organizadora), Intérprete que sou (pp. 11-45). Rio Tinto: Mosaico de Palavras Editora.




  1. Macedo, A. C. V. (2018). A Escrita de Ilse Losa para a Infância e a Juventude. Porto: Tropelias & Companhia. 
  2. Macedo, A. C. V.  (2018). «O Menino Eterno ou a arte da existência». Porto: Tropelias & Companhia.
  3. Serrão et al. (2018). (Não) estamos sós. Combater o isolamento social e a solidão. SNS: Biblioteca de literacia em Saúde, Ministério da Saúde.
  4. Teixeira, I., Batista, P., & Graça, A. (2018). O papel do estágio na reconstrução da identidade profissional: a perspetiva dos atores. Maurícia: Novas Edições Acadêmicas.
  5. Cruz, M. (2018). A "pronetarização" de alunos numa comunidade virtual de aprendizagem. A desdisciplinarização do ensino através do desenvolvimento de uma hiperpedagogia crítica de alunos de línguas. ISBN: 978-620-2-18937-8. Saarbrücken: Novas Edições Académicas.
  6. Duarte, S., & Cruz, M. (2018). Gamifying the Primary English Classroom. From Punctuation, Badges and Rewards Towards a Transformative 21st Century Classroom. ISBN: 978-613-9-57665-4. Saarbrücken: LAMBERT Academic Publishing.
  7. Cruz, M. (2018). A "Hispanoamérica" na aula de Espanhol como Língua Estrangeira. Propostas didáticas a partir das variedades linguísticas e culturais do espanhol latino-americano. ed. 1, ISBN: 978-620-2-18512-7. Saarbrücken: Novas Edições Académicas.
  8. Fortunato, M., & Cruz, M. (2018). A Gamificação no Ensino de Inglês Língua Estrangeira: as dinâmicas, elementos e mecanismos dos jogos em atividades de aprendizagem de Inglês no 1º Ciclo do Ensino Básico. ISBN: 978-613-9-61769-2. Saarbrücken: Novas Edições Académicas.

Capítulos de livro


  1. Bertão, A., Oliveira, N., & Brito, M. J. (2018). A Supervisão da Psicoterapia: O lugar do encontro entre a teoria e a prática psicoterapêutica. In C. Machado & D. Neto (org.), A Psicoterapia em Portugal (pp.---). Lisboa: OPP.
  2. Serrão, C. (2018). Cuidados paliativos na adolescência. In R. Nunes, F. Rego, & G. Rego, Enciclopédia Luso-brasileira de Cuidados Paliativos (pp.151-160). Coimbra: Edições Almedina, S.A.
  3. Serrão, C. (2018). Mindfulness e autocompaixão na idade avançada. In A. M. Magalhães, J. D. Pereira, & M. S. Lopes, A animação sociocultural e a educação intergeracional (pp.171-178). Chaves: Intervenção – Associação para a Promoção e Divulgação Cultural
  4. Lucas, C., Fonseca, C., Gascón, J., Casas, J. (2018). Incompletude da matemática escolar no ensino secundário de Portugal e Espanha. En S. Almouloud, L. Farias & A. Henrique (editores), A Teoria Antropológica do Didático: Princípios e Fundamentos. São Paulo, Brasil: Editora CRV. ISBN: 978-85-444-2229-8. DOI: 10.24824/ 978854442229.8.
  5. Fonseca, C.; Lucas, C.; Casas, J. (2018). Los recorridos de estudio e investigación en la construcción de buenas prácticas docentes. En P. Membiela, N. Casado, M.I. Cebreiros y M. Vidal (editores), Investigación y práctica en la educación superior / Investigación e práctica na educación superior, cap.100 (pp. 601-605). Ourense: Educación Editora. ISBN: 978-84-15524-38-0. DL: OU 82-2018. 
  6. Lambert, M.F. (2018) “The Fall”. On Exile. Lisboa: Bluebooks.
  7. Lambert, M.F. (2018) “Ménades: iconografia do corpo e origens da dança”. João Allen. Colecionar o Mundo. Porto: Museu Nacional Soares dos Reis.
  8. Lambert, M.F. (2018) “acerca de um livro de artista desconhecido: achado(s) entre dois lados do oceano”. O livro de artista. Matosinhos: Câmara Municipal de Matosinhos.
  9. Lambert, M.F. (2018) “Auto-retrato versus autorretrato – Graça Sarsfield fecit”. Auto-retrato Graça Sarsfield. Porto: Coral Editores.
  10. Lambert, M.F. (2018) Uma Breve História da Curadoria. Lisboa: Documenta.
  11. Lambert, M.F. (2018) Vazio-matéria – Escultura desenhada em metal por Rui Matos. Figueira da Foz: Centro Cultural da Figueira da Foz/ CMFF
  12. Sarach,  M. (2018). “Vive las expresiones”, una propuesta digital para enseñanza-aprendizaje de somatismos en ELE, in  Fraseologia, Paremiologia e Lessicografia, Firenze: Aracne Editrice.
  13. Quadros-Flores, P., Flores, A., & Ramos, Altina (2018). "Factors that inhibit or promote the integration of ict in education ". In 12th annual International Technology, Education and Development Conference (7959 - 7067).
  14. Altina, R., Quadros-Flores, P., & Flores, A. (2018). Tecnologia Educativa na Formação Inicial de Professores: um caminho para a inclusão social e digital? In Tamara Ramiro-Sánchez, Mª Teresa Ramiro Sánchez y Mª Paz Bermúdez Sánchez (Coords.). 6th International Congress of Educational Sciences and Development 
  15.  Ramos, A. Quadros-Flores, P., & Flores, A. (2018). Tecnologia educativa na formação inicial de professores: um caminho para a inclusão social e digital?. In 6th International Sciences and Developement (p. 162). Setúbal
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  29. Diogo, V. & Araújo, M. (2018). In L. Cabrera (coord.), Integração no Ensino Superior: desigualdade social e diversidade experiencial. Fracturas sociales y educativas: desafíos para la Sociología de la Educación Fraturas sociais e educativas: desafios para a Sociologia da Educação. Valencia : Institut de Creativitat i Innovacions Educatives de la Universitat de València